البحث في المحتوى

… (عبادات)، القسط، الحكمة. يُقدَّم كل مدخل في حصتين، والبنية نفسها في المستويات الستة. المراحل والعمليات حسب المدخل المدخلالحصة 1الحصة 2 قرآن كريم (التزكية)تقويم تشخيصي — تمهيد — تسميع — محاكاة — ش…

…أتعلّم؟ لماذا أتعلّم؟» — تلخيص — تقويم ودعم يتكرّر النموذج نفسه في المستويات الرابع والخامس والسادس، وداخل كل مكوّن (تاريخ/جغرافيا/تربية مدنية)، مع التركيز على بناء المنهجية: لماذا وكيف نتعلّم. …

…2021 منطقًا منهجيًا مشتركًا بين المواد: تخطيط واضح، وضعيات تعلم ذات معنى، تفويض تدريجي للمسؤولية، تقويم منتظم، ودعم مبني على معطيات. 1. التفويض التدريجي للمسؤولية 1نمذجة الأستاذ(ة) للمهارة أو الإجراء.…

الأبستمولوجيا علمٌ يدرس طبيعة المعرفة العلمية وشروط إنتاجها وصلاحيتها، ولها أثر مباشر في كيفية تعلّم المواد. أبرز المفاهيم والأعلام المفهوم/العَلَمالإسهام باشلارالعائق الإبستيمولوجي: المعرفة تُبنى ض…

…ة بالحواجز المادية والبيداغوجية أكثر من ارتباطها بقدرات المتعلم ذاته. التمييز المزدوج (النوع)تعاني النساء والفتيات في وضعية إعاقة من تمييز مركّب يجمع بين محدودية الولوج المرتبطة بالإعاقة ومحدودية ال…

…عة تُمكّن الأشخاص في وضعية إعاقة من تجاوز حواجز التواصل والتعلم والمشاركة الاجتماعية. المحورالمضمون أولوية سياسات الإدماج الرقميإدراج الولوج إلى التكنولوجيا ضمن أولويات البرامج ال…

… «الفاعل المؤهَّل»: لا يكفي أن يكون الأستاذ متعاطفاً مع المتعلم في وضعية إعاقة، بل يجب أن يكون مكوَّناً تكويناً أساسياً ومستمراً على أدوات التكييف والمواكبة.…