→ العودة للرئيسية
البحث في المحتوى
بحوث شائعة
عرض 127–133 من أصل 266 نتيجة
📝
فصل
ديداكتيك اللغة العربية · 12.1
التوجيهات التربوية الخاصة بمادة اللغة العربية
تنهض مادة اللغة العربية بمهمة مزدوجة: أداةُ تواصل وتعبير، ووسيطٌ لاكتساب المعارف في سائر المواد. تُنظِّم الوثيقة الإطارية ثلاثة مكوِّنات رئيسية:
المكوَّنالحجم الزمني (تقريبياً)المجالات
الشفه…
📝
فصل
ديداكتيك اللغة العربية · 12.3
القراءة — المفهوم والمقاربات والتدبير
مفهوم القراءة وأبعادها
القراءة عملية تفاعل بين القارئ والنص وسياق القراءة، تتضمن:
الترميز: فك رموز الكتابة وربطها بالأصوات.
الفهم: استخلاص المعنى من النص.
التفسير: بناء معنى متكامل انطلاقاً من …
📝
فصل
ديداكتيك اللغة العربية · 12.4
الظواهر اللغوية وتدريسها
تعريف الظواهر اللغوية
الظواهر اللغوية تشمل: النحو والصرف والإملاء والمعجم، وتُدرَّس في خدمة التعبير الصحيح ولا تهدف إلى التحليل النحوي للنحو ذاته.
المبادئ المنهجية
الاستقراء أولاً: انطلاق من نصوص م…
📝
فصل
ديداكتيك اللغة العربية · C21
اللغة العربية في المنهاج 2021
يعتمد منهاج اللغة العربية في الابتدائي تصورًا نسقيًا للغة، حيث تُبنى الكفاية اللغوية عبر التكامل بين الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة، مع تدرج خاص في الوعي الصوتي والمبدأ الألفبائي والطلاقة والفهم و…
📐
فصل
ديداكتيك الرياضيات · 13.1
التوجيهات التربوية والبرامج الدراسية للرياضيات
الأهداف العامة لتعليم الرياضيات
بناء الكفاءة الرياضية عبر المستويات الست.
تطوير مهارات التفكير المنطقي وحل المشكلات.
الحساب الذهني كمكوَّن أساسي لبناء المفاهيم العددية.
الربط بين الرياضيات وا…
📐
فصل
ديداكتيك الرياضيات · 13.2
الإطار المنهجي لمادة الرياضيات
الوضعية-المشكلة (Situation-Problème)
تُشكِّل الوضعية-المشكلة النواة الديداكتيكية لتعليم الرياضيات؛ هي وضعية تعليمية تُولِّد عائقاً معرفياً يدفع المتعلم إلى بناء معارف جديدة للتغلب عليه.
مواصفاتها: …
📐
فصل
ديداكتيك الرياضيات · 13.4
تدبير الأخطاء والدعم البيداغوجي في الرياضيات
في ديداكتيك الرياضيات، يُنظر إلى الخطأ باعتباره مؤشراً معرفياً يكشف عن طريقة تفكير المتعلم، لا مجرد نقص يُعاقَب عليه. تحليل الأخطاء أداة مركزية في عمل المفتش وفي التكوين المستمر للمدرّسين.
أولاً:…