البحث التربوي

الأساليب النوعية

• المقابلة: توجيهية (استمارة)، شبه توجيهية (دليل مواضيعي)، غير توجيهية (مفتوحة)
• الملاحظة: مشاركة (الباحث فاعل) أو غير مشاركة (مراقب خارجي)
• تحليل الوثائق: تقارير، نصوص رسمية، مكتوبات مهنية
• دراسة الحالة: تحليل معمق لوضعية فريدة

الأساليب الكمية

• الاستبيان: مغلق (إجابات مُسبقة)، مفتوح، بسلم ليكرت
• الاختبار الموحد: تقييم معياري يُمكّن من المقارنات
• التحليل الإحصائي: إحصاءات وصفية (متوسط، وسيط، انحراف معياري) واستدلالية

التثليث

استخدام مصادر أو أساليب متعددة ومختلفة للتحقق من صحة نتيجة. ملاحظة مؤكَّدة بمقابلات ووثائق أكثر موثوقية من مصدر وحيد.

بنية المقالة العلمية (IMRAD)

• I — المقدمة: الإشكالية، السياق، الأهداف، الفرضيات
• M — المنهجية: المشاركون، الأدوات، بروتوكول الجمع والتحليل
• R — النتائج: عرض البيانات المجموعة
• A — المناقشة: التأويل، المواجهة مع الأدبيات، الحدود

معايير تقييم مقالة علمية

• هل سؤال البحث مصاغ بوضوح؟
• هل المنهجية منسجمة مع الأهداف؟
• هل النتائج معروضة بشفافية؟
• هل الاستنتاجات متناسبة مع البيانات؟
• هل الحدود معترف بها من طرف المؤلفين؟

أنواع تقارير التفتيش

• تقرير زيارة الفصل: محضر ملاحظة حصة مع تحليل وتوصيات
• تقرير المؤسسة: حصيلة الوضع البيداغوجي والإداري للمؤسسة
• تقرير الدائرة: تركيب الاتجاهات الملاحظة في عدة مؤسسات
• تقرير النشاط التربوي: محضر يوم تكويني

البنية النموذجية لتقرير زيارة الفصل

• الترويسة: بيانات إدارية (الأستاذ، المستوى، المادة، التاريخ، المدة)
• تقديم الحصة: الموضوع، الأهداف المُعلنة، الدعامات المستخدمة
• الملاحظة والتحليل:
  • تدبير الزمن والفضاء
  • جودة تفاعلات الأستاذ-التلاميذ
  • ملاءمة الخيارات الديداكتيكية
  • مستوى مشاركة التلاميذ وانخراطهم
  • تدبير التباين
• مواطن القوة: تثمين الممارسات الجيدة بصريح العبارة
• محاور التطوير: صياغة توصيات بنائية ودقيقة وقابلة للتنفيذ
• توصيات التكوين: عند الاقتضاء، التوجيه نحو موارد أو تكوينات

معجم تقرير التفتيش

استخدام مستوى مهني ومُدرَّج: «يُلاحَظ أن...»، «من المستحسن...»، «يمكن بذل جهد خاص في مجال...»، «تشمل مواطن القوة الملاحظة...»

الممارس التأملي (Schön)

يُميّز دونالد شون شكلين من التأمل المهني:

• التأمل في الفعل: التعديل الآني للممارسة
• التأمل على الفعل: التحليل بأثر رجعي للتعلم من التجارب

دورة كولب (التعلم التجريبي)

• التجربة الملموسة ← الملاحظة التأملية ← المفهمة التجريدية ← التجريب النشيط

هذه الدورة تنطبق على تعلم التلاميذ كما على التطوير المهني للمدرسين والمفتشين.

الحقيبة المهنية (Portfolio)

يمكن للمفتش تشجيع المدرسين على بناء حقيبة مهنية: مجموعة من آثار ممارساتهم وتأملاتهم وإنجازاتهم. أداة قوية للتطوير المهني والتقويم التكويني للمدرسين.